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멕시코계 미국인 학생들의 잘못된 영어 성악 분석을 제거하는 가장 좋은 방법

멕시코계 미국인 학생들의 잘못된 영어 성악 분석을 제거하는 가장 좋은 방법

멕시코계 미국인 학생들이 사용하는 영어의 오류 분석을 모두가 본다면 이 가이드가 도움이 될 것입니다.

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<제목>

개요

멕시코계 미국인 학생과 함께 구어체 영어 오류 조사

단일 언어 사용(N격투기 학교 = 67)에 다니는 멕시코계 미국인 어린이와 멕시코계 미국인에 관한 후손을 대상으로 언어 샘플을 얻었습니다. 특정 연구 분야에서 다국어를 구사하는 어린이(N 대학 = 59). 마지막으로 아이들은 보통 인터뷰 직전에 회사에서 본 무성영화 이야기를 들려달라고 했다. 그들의 응답은 녹음되고 전사되었습니다. 편차는 영어 표준의 손에서 직접 계산되고 수정되었습니다. 연구의 주요 연구는 (a) 표준 영어의 주요 규칙의 잘못된 설정 및 비표준 영어의 영향만큼 우수한 표준 영어에서 예상되는 방해를 포함하는 표준 영어의 이탈 및 원인 ‘ 언어’ 및/또는 (b) 표준 영어를 사용하는 편차의 빈도 조건에서 실제 다국어 학교의 어린이는 단일 언어 학교의 어린 어린이와 크게 다르지 않습니다.

@articlePolitzer1973ANEA,  MISAKE title=이중 언어 및 독백 학교에서 멕시코 학생들의 영어 언어 분석1,  Robert Louis Politzer와 Arnulfo G. Ramirez를 암시함으로써,  신문 = 어휘 학습,  연도 = 1973,  볼륨은 23을 의미하고,  페이지 = 39-61

언어 선택은 이미 거의 모든 단일 언어 학교(N = 67)에 다니는 멕시코 아동과 동일한 학군에 있는 이중 언어 교육 센터(N = 59)에 다니는 멕시코 아동에게서 얻을 수 있습니다. 아이들은 새로운 인터뷰 직전에 이러한 유형의 제품이 본 무성 영화의 전체 대본을 말하라는 요청을 끝냈습니다. 그들의 응답도 녹음되었습니다. 영어 표준과의 편차가 계산되고 순위가 매겨집니다. 연구의 주요 최종 생각은 () 정확히 누구에게 이유를 보여주었습니다…

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  • 신뢰할 수 있는 단일 언어 학교(N은 67을 나타냄)에 다녔던 멕시코계 미국인 어린이에 관한 음성 패턴이 나타났습니다. 실제 이중 언어 학교에 등록한 자녀의 자녀. 같은 학군에서 훈련(N=59). 우리 아이들은 인터뷰 직전에 발견한 무성영화에 대해 이야기하도록 요청받았습니다. 그들의 반응은 녹음기에 녹음되어 전사되었다. 영어 표준과의 편차를 계산하고 분류했습니다. 주요 연구 영역은 (a) 예상되는 스페인어 개입, 표준 영어 규칙의 오용 유형 및 비표준 영어 방언의 영향 유형을 포함하여 영어 유창함으로 인해 발생하는 편차의 가능한 원인 , (b) 특정 이중 언어 학교에 다니는 어린 아이들은 결과적으로 요구 사항 영어에서 벗어나는 것을 보고하는 전체 측면에서 현재 단일 언어 학교의 아이들과 크게 다르지 않습니다.

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    … 언어의 어려움은 아마도 매우 도움이 되는 정보로 간주될 것입니다. 제2의 다른 언어를 습득하는 방법에 대한 정보는 외모로 연구원만을 위한 형성이지만, 그럼에도 불구하고 개별 언어 교육을 개선하는 방법을 찾는 학계의 경우 학생들이 강화할 수 있는 언어 커뮤니티를 읽을 수 있도록 개선합니다(Corder, 1967; Corder, 1981; Dulay, Burt, & Krashen, 1982). 결과적으로 오류 가이드의 물결은 불행하게도 외국어 또는 제 2 언어로 영어 학습자가 범하는 특정 오류를 식별하고 분석하려고 시도한 다른 국가로 빠르게 확산되었습니다(Royster, 1913; Earhart and Small, /posts/an-error-analysis-of-the-spoken-english-of-mexican-american-pupils.png; Politzer 및 Ramirez). , 1973; Lu, 2010; Nezami와 Najafi, 2012; Novita, 2014; Prvulovia, 2014; Kotsyuk, 2015). 그러나 알바니아인(Kaçani, 2013)이나 회사가 영어만을 호주 언어로 연구하는 코소바인은 연구 문제가 거의 없으며(Gërmizaj, 2005), 고품질의 통계 연구가 거의 없습니다. …

    … 7일 동안 가장 일반적으로 보고되는 장애물 유형은 시제, 주어-동사 일치, 전치사, 아이디어 포스트, 명사 원주민들이 현재 형용사 및 부사 사용과 결합된 주어와 동사의 일치 오류로 어려움을 겪고 있는 동안(Royster, 1913; Earhart & Small, /posts/an-error-analysis-of-the-spoken-english-of-mexican-american-pupils.png), Pulis가 1990년대 후반에 지적했듯이(James, 1998에서 인용), 계속해서 실수를 기억하십시오. 극복해야 할 가장 문제가 많은 오산 중 하나였던 3인칭 단수 어미(Dulay, Burt, & Krashen, 1982); 주어-동사 일치는 실제로 필리핀 사람들 사이에서 특히 흔한 실수입니다(Gustilo & Magno, 2012). 과거와 현재의 우크라이나 대학생들의 글은 아마도 관사 시작의 오류, 과정 단어 형식의 잘못된 사용, 단수/복수 명사 뒤의 잘못된 사용, 소유격 및 수식어 사용 전체의 오류로 특징지을 수 있습니다. 아직 수량자(Kotsyuk, 2015). ; 여기 Andalas University의 인도네시아 1학년 학생들은 가장 일반적인 6가지 유형의 동사 걱정, 주어-동사 일치, 철자 및 전치사(Novita, 2014)로 글을 쓸 때 비슷한 어려움을 겪고 있습니다. 파키스탄인 사이에서 가장 흔한 오류 유형은 주로 과거지만 현재인 시제입니다(Zafar, 2016). 관사, 동사 형태, 단수/복수, 전치사 및 기타 시제를 사용하는 이란 경쟁자(Nezami & Najafi, 2012); 여기에서 알바니아인들은 관사에서 실수의 수를 복수로 만듭니다(Kaçani, 2013). 다국어와 단일 언어를 구사하는 멕시코 학생들은 불안한 과거 시제와 전치사(Politzer & Ramirez, 1973)에서 실수를 합니다. 세르비아 학자들은 한정사, 특히 이야기와 대명사를 찾는 데 어려움을 겪고 있습니다(Prvulović, 2014). 말레이시아의 비범한 학교 학생들은 4가지 일반적인 단수/복수 오류, 단어 시제, 단어 선택, 전치사 및 주어-동사 허용(Darus, & Subramaniam, 2009), 전치사 사용(Tunaz, Muyan 및 Muratoshlu, 2016). …

    멕시코계 미국인 학생들이 자주 사용하는 영어 오류 분석

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    An Error Analysis Of The Spoken English Of Mexican-american Pupils
    Eine Fehleranalyse Des Gesprochenen Englisch Mexikanisch-amerikanischer Schüler
    Une Analyse Des Erreurs De L’anglais Parlé Des élèves Mexicains-américains
    En Felanalys Av Den Talade Engelskan Hos Mexikansk-amerikanska Elever
    Uma Análise De Erro Do Inglês Falado De Alunos Mexicano-americanos
    Un’analisi Degli Errori Dell’inglese Parlato Degli Alunni Messicano-americani
    Анализ ошибок в разговорном английском мексикано-американских учеников
    Analiza Błędów W Mówionym Języku Angielskim Uczniów Meksykańsko-amerykańskich
    Een Foutenanalyse Van Het Gesproken Engels Van Mexicaans-Amerikaanse Leerlingen
    Un Análisis Erróneo Del Inglés Hablado De Alumnos Mexicoamericanos